El documento habla sobre proyectos de articulación e integración entre diferentes áreas académicas. Explica que la articulación implica encontrar puntos de contacto entre áreas diferentes, mientras que la integración involucra el desarrollo de actividades que nacen de varias áreas. Aunque los proyectos interdisciplinarios enfrentan desafíos, el documento argumenta que son posibles y beneficiosos para el desarrollo integral de los estudiantes.

1. Proyectos de
Articulación e Integración
Que sepa abrir la puerta…
de la clase
Prof. Inés López de la Rosa

3. ¿Qué son?
Son actividades dedicadas a un mismo grupo
destinatario que implican contacto entre áreas
en algunos puntos o en la totalidad de los
mismos, porque nacen juntos.

4. Diferenciaremos entre:
ARTICULACIÓN
e
INTEGRACIÓN

5. ARTICULACIÓN
Entre áreas o materias diferentes, se
buscan temas que puedan encontrar
puntos de contacto para relacionarse.
Este concepto sería incluso aplicable a trabajos aún
entre áreas aparentemente más distantes, como la
plástica y la matemática o la música y la geografía.

6. ARTICULACIÓN
Por ejemplo:
Mientras los alumnos en Ciencias Sociales estudian las
regiones geográficas de la Argentina, se realiza en la
clase de música un recorrido por las especies
folklóricas de cada región y sus instrumentos
característicos.
Cuando en matemática estudian polígonos regulares,
en plástica realizan apreciación de abstracción
geométrica y practican collage abstracto con figuras.

7. INTEGRACIÓN
Actividades que tengan en su esencia y desde
su nacimiento la presencia de áreas o lenguajes
diferentes que gestan un resultado común.
Estos proyectos son más viables entre áreas afines, por ejemplo,
música y literatura o plástica y danza.

8. INTEGRACIÓN
Por ejemplo:
Se selecciona y edita música teniendo en cuenta el criterio de
carácter, tempo y estilo para la musicalización de la lectura
de un cuento creado en la clase de lengua según consignas
relacionadas con el cuento policial.
policial
Se crean títeres- siluetas para la interpretación en teatro de
sombras de la historia que cuenta la canción “La Pincoya y el
Pincoy”, leyenda tradicional chilena.

9. ¿Para qué?
Los chicos son una entidad íntegra.
Pedagógicamente, sabemos que la posibilidad
de trabajar con el niño entendido como una
totalidad es lo ideal. La pedagogía Ignaciana
rescata este valor.
A su vez, sus “inteligencias múltiples” (H.
Gardner 1984) lo revelan como un ser con
facetas desarrolladas de manera diferenciada
en cada caso, con “puntos fuertes” que
debemos saber aprovechar.

10. El diseño curricular de la Ciudad de Buenos
Aires nos plantea:
“Ninguna de las áreas del curriculum de la EGB se
propone formar especialistas en un campo de saberes o
de prácticas(…) Lo que todas se proponen es defender
la posibilidad de que todos y cada uno tengan una
experiencia cultural amplia que les permita conocerse a
sí mismos, a los otros y al mundo en que viven, tener
una relación tanto receptiva como productiva con la
cultura, construir sentidos para su experiencia personal
inscribiéndola en los significados culturales
compartidos”.
Y por eso sugiere…

11. El diseño curricular de la Ciudad de Buenos Aires sugiere:
• “Promover la organización de proyectos
integrados entre diferentes disciplinas que
conforman el área y con otras áreas”.
• “La tarea pedagógica se enfrenta con el desafío
de encontrar el punto de convergencia entre los
aprendizajes específicos y aquellos
correspondientes a otros campos disciplinares,
posibilitando un espacio de trabajo común. De
esta manera, la elaboración de proyectos
compartidos aporta mayor significación a
los conocimientos que se adquieren y
brinda un material atractivo para ser utilizado
por la institución en otras instancias, fuera del
aula, tales como muestras, actos, etc.”

12. ¿Y las artes?
La artes son uno de los caminos
elegidos por el hombre desde su
origen para expresar y comunicar sus
sentimientos,emociones,
sensaciones y todas sus
circunstancias.

13. ¿Y las artes?
Según su situación, su habilidad y su
gusto, cada ser humano elegirá un
determinado lenguaje artístico, con el que
se comunica mejor (danza, plástica,
literatura, música…).

14. ¿Y las artes?
Las artes, por tanto, son un reflejo de la
integralidad del hombre. (Los Jesuitas siempre lo
tuvieron en cuenta). Por eso tienen su lugar en la
escuela.

15. ¿Y las artes?
Las actividades
artísticas grupales
favorecen el desarrollo
de los contenidos
actitudinales, que se
extenderán no sólo a
la vida del niño fuera
de la Institución, sino
hacia la totalidad de
las prácticas
escolares.

16. ¿Y las artes?
La diversidad de posibilidades
expresivas permite a cada niño
explotar sus “puntos fuertes” y no
evidenciar los débiles.

17. ¿Y las artes?
En la antigua Grecia, los lenguajes
artísticos eran considerados parte esencial
de la cultura. Cultivar el cuerpo, la mente y
el espíritu eran objetivos de la educación.
Esa unidad se ha perdido. Quizás sea
nuestro deber tomar esa sabia bandera
aunque nos sintamos solos o nos
demande un gran esfuerzo.

18. ¿Y las artes?
Nuevamente, el diseño curricular de la Ciudad de
Buenos Aires, plantea entre los propósitos de la
educación artística en la escuela:
- “ Impulsar proyectos compartidos desde el área
dentro de la Institución y hacia la comunidad a la
cual pertenece”.
- “(…) desde el área de Artes, se busca promover
una imaginación creadora que permita a los niños
y adolescentes integrar el conocimiento estético
con otros tipos de conocimientos presentes en su
educación”.

19. Entonces nos preguntamos…
¿Es posible?

20. ¿Es posible?
Para poder llevar a cabo estos proyectos será preciso:
 conocimiento de los contenidos curriculares de
las demás materias
 voluntad de trabajo en equipo
 flexibilidad en relación con el abordaje de los
propios contenidos
 creatividad y capacidad de planificación
conciente y criteriosa
 decisión institucional de acompañar estas
propuestas .

21. La realidad de las escuelas de hoy nos
plantea…
 Horarios intrincados y Todos ellos parecen
cantidades de tiempo contraponerse a las
limitados mejores intenciones que
 Programas que cumplir podamos tener.
 Cantidades de alumnos
 Espacios físicos La realidad IDEAL no se
 Materiales y recursos condice con la situación
REAL.
 “Prioridades” o valores
culturales determinados
que se oponen a
nuestras convicciones.

23. ¿Es posible?
“…Todo esto demanda tiempo, capacitación y ganas.
En nuestro sistema educativo casi no se toma en cuenta
la necesidad de horas para planificar, reunirse, evaluar,
corregir, etc., (no sólo en áreas curriculares). El docente
que no cuenta con puestos “full time”, como en otros
países, deberá hacer uso de toda su energía, sus
ganas, sus escasos minutos libres y todas las
herramientas tecnológicas que nos permiten hoy estar
virtualmente en contacto, si es que verdaderamente
quiere llevar adelante proyectos de esta naturaleza. Es
viable la realización de las propuestas, placenteras y
gratificantes para alumnos y docentes, pero sólo si se
las encara con la seriedad propia de la actividad del
profesional educador y una enorme vocación.”

24. ¿Es posible?
El Colegio del Salvador tomó la decisión institucional
de otorgar a estas propuestas pedagógicas un espacio
importante. En su planificación estratégica
incluyó a las artes como un área a fortalecer y
comunicó su voluntad de hacerlo de esta manera.
Por lo tanto… SÍ, ES POSIBLE.
Pero…

25. ¿Cómo?
• Pensando en proyectos “abarcables”, que
sean factibles de realizar. No dar los
primeros pasos buscando faraónicas
propuestas.

26. ¿Cómo?
• Flexibilizando nuestras ideas y enfoques y mostrándose
dispuesto a trabajar en equipo, sabiendo que el otro es
un profesional de la educación, igual que
nosotros. El trabajo colectivo requiere que confiemos
en que el otro dará lo mejor de sí mismo.

27. ¿Cómo?
• Mirando y escuchando para
encontrar puntos en común: si
no podemos acceder a las
planificaciones o programas
de nuestros colegas, podemos
preguntarles mientras
tomamos un café qué tienen
pensado trabajar para el
próximo bimestre… Podemos
visitar sus aulas y ver qué
cuelga de sus paredes…
Podemos consultar a principio
de año el libro que decidieron
usar… Podemos preguntarles
a los chicos…

28. ¿Cómo?
• Apoyando el proyecto en los contenidos específicos de
cada materia en cada nivel: no es sano forzar los
contenidos si no son propios de lo que yo necesito
trabajar en ese momento con esos alumnos en
particular.
Es muy importante que los proyectos de
articulación o integración no interfieran o
desvíen de los contenidos que necesito
trabajar; deben colaborar en su adquisición,
fijación o resignificación .

29. ¿Cómo?
• Apoyándose en quienes coordinen el
proyecto, confiando en su conocimiento y
en la decisión del Colegio.

30. ¿Cómo?
• Estando convencidos de que nuestros
chicos van a aprender cada día más…

31. Es necesario empezar y
animarse
Vale la pena…

32. ¡Gracias!